我們學校位在臺中市的重劃區，在進行家鄉走讀時發現重劃區內有受保護老樹，因為新建大樓或道路而被移植及復育（手指向簡報檔），大家非常關心樹木保存與經濟建設開發的議題。這是我們第一個探討實作主題的動機。其次，在學校大門口有一棵老榕樹（手指向簡報檔），之前學長、學姐向臺中市農業局成功提報被列入受保護樹木，看到他們的具體成果成為我們第二個探究的動機。然後，在2024年4月突然刮起一陣強風，導致校內一棵高大的木麻黃突然倒塌，這一棵從小學一年級入學就陪伴著我們成長的大樹，難道就隨著它的傾倒而消逝了嗎？這是我們探討環境實作主題的第三個動機。

一、自發性：從孩子日常生活環境著手，讓學生主動發現問題（例如校內一棵木麻黃突然倒塌），進而運用設計思考規劃解決策略並採取實際行動。
二、跨域性：先由班上小組學生開始關注，接著從班級延伸至全校、帶入家庭、擴展至全臺，甚至進行跨國交流分享。
三、創新性：展現創造力設計多元文創品，例如木玫瑰鑰匙圈、家鄉樹木景點小卡、家鄉特殊樹木環境走讀地圖、明信片、畢業典禮請柬、畢業紀念冊、走讀地圖打卡大看板等。
四、科技性：運用電腦、手機科技產品錄製活動影片，成立臉書粉絲頁、設置專屬網頁，與外國學生視訊交流分享。
五、永續性：由單一年級逐漸規劃不同年級學生的校本課程方案，達到永續發展、永續課程、永續學習、永續關懷的目標。

●實踐行動1：實地走訪進行田野調查、繪製家鄉樹木景點小卡
我們實地走訪被列為受保護樹木及學區內比較特殊的樹木景點，拍照記錄後並繪製成家鄉樹木景點小卡。
●實踐行動2：製作家鄉特殊樹木環境走讀地圖、規劃不同走讀行程路線
接著，在藝術與人文課程進行跨領域的繪製家鄉特殊樹木環境走讀地圖，規劃出「老樹巡禮」、「自行車漫遊」、「IG打卡」、「運動休閒」等四大走讀路線。
●實踐行動3：研發愛樹護樹文創品、將影響力由班級擴展至校外
還有將這些不同景點小卡及走讀地圖製成明信片、畢業典禮請柬、畢業紀念冊封面及留言板底圖、畢業典禮打卡大看板等文創品。
●實踐行動4：運用廢棄木材製作相關文創品、宣導「資源循環零廢棄」理念
最後將傾倒的木麻黃樹幹為原材料，讓六年級9個班級的畢業生親手製作屬於自己的木玫瑰畢業禮物，實踐「資源循環零廢棄」的理念。
●實踐行動5：製作線上宣傳影片及網頁、向更多人分享故事
透過視訊方式與他校學生進行線上分享活動。設立「風動臺灣、守護地球」臉書粉絲頁、刨花木玫瑰鑰匙圈專屬網頁、並製作影片宣傳推廣。
●實踐行動6：進行跨國交流活動、與日本小朋友互動學習
與日本的大小朋友進行交流活動，並將臺日互動的過程放置日本學校網站介紹。

■在臺北CITYLINK 南港店設攤邀請民眾聽我們的故事，當天總共收到532張便利貼的回饋。
■國語日報有七篇報導，讓全國師生更容易了解我們所進行環境教育實作的活動。
■在2024年11月19-25日更前往杜拜參與 DFC 全球年會，向來自40個國家的大小朋友分享故事。我們將廢棄木材製作的木玫瑰鑰匙圈的故事印製英文說明，在杜拜的DFC全球年會中送給來自世界各國的大小朋友，他們很仔細詢問我們製作的方式和緣由，更稱讚我們環保再利用的理念。
■在後續推廣規劃方面，我們會繼續思考廢棄枝材如何運用其他方式再利用，設計更多不同類型的文創品。也印製家鄉特殊樹木環境走讀地圖，發送社區大樓及便利商店張貼，喚起一般民眾愛樹護樹的觀念，希望更多人能一起共同參與愛樹、護樹的行動。
■在後續推廣規劃方面，我們會繼續思考廢棄枝材如何運用其他方式再利用，設計更多不同類型的文創品。也印製家鄉特殊樹木環境走讀地圖，發送社區大樓及便利商店張貼，喚起一般民眾愛樹護樹的觀念，希望更多人能一起共同參與愛樹、護樹的行動。