自主行動（素養導向 × 問題解決 × 真實情境） 本方案以「向紐西蘭姊妹校介紹家鄉」為真實情境任務，結合SDGs 11「永續城鄉」議題，引導學生從生活經驗出發，覺察自身對家鄉文化理解不足的問題，進而主動探究在地特色與文化價值。學生透過資料蒐集、數位工具應用與小組討論，自主擬定家鄉導覽方案與呈現形式，展現從問題發現、策略規劃到實踐行動的完整歷程。強調學生主體...

發現問題： 學生透過調查發現，現代學童正向飲食行為的關鍵在於家長陪伴，且調查顯示平均每四位同學中就有一位家中很少開伙甚至都是外食，缺乏在家烹飪與認識在地食材的機會 。此外，傳統菜市場蘊含豐富飲食文化卻逐漸被超市取代。 自主規劃與實作： 學生主動擬定了一系列的行動計畫，包含設計問卷調查飲食喜好、實地踏查華陽市場並設計訪談提綱、尋求在地廚師（詹阿姨）合作，共...

發現問題與科學探索： 學生在校園踏查中，主動發現操場跑道積水、樹根隆起與水溝蓋破損等「隱形殺手」 。他們不憑藉主觀感受，而是主動訪談校護證實受傷案例，並親自拿著皮尺進行科學化測量，將危險轉化為「樹根隆起高達3公分」、「剝落面積達5,170個腳印」等具體數據。 自主規劃與擬定計畫： 學生展現強大的自主學習與規劃能力，主動調閱學校公文與教育部法規以確認申請經...

一、 緣起：從歷史探險喚醒家鄉環境的感知 在康熙37年（1698年），郁永河從福建穿越「十去，六死，三留，一回頭」的黑水溝，縱走充滿瘴癘之氣的臺灣西部大半路徑，沿途行經27個部落、96條大小溪流，並將這趟冒險旅程寫成《稗海記遊》。經過三百多年後，我們對自己居住的環境有多了解呢？ 近年來極端氣候帶來的衝擊就在我們身邊：20...

1.故事，從一個「主動發現」開始。 五年級的社會科學習重點之一是要認識台灣(含各縣市) 的自然環境與歷史文化的發展及社會變遷等。我們的家鄉就在嘉義市，嘉義市不只是阿里山的入口，它是台灣歷史的濃縮版—這裡有皇帝賜名的榮耀、有世界級的鐵路與木材、有打進甲子園的熱血精神，更有台灣現代藝術先驅的畫作。我們腳下的這塊土地，見證了台灣從古至今最精彩的故事，而做為城市之...

一、發現霸凌議題的契機 在2025年6月，老師出了一個作業：一週七天，每天紀錄一件你生活中最有感的事，而組員們都紀錄出班上有發生霸凌的現象，時時刻刻都觸動著自己。再經過組內多次討論後，我們發現「霸凌」是一個無所不在的現象，不論是在校園、職場，甚至日常生活中，都有可能發生，而我們的身邊也有許多人受過霸凌，大家都覺得很不公平，為什麼有時候受凌者根本沒做什麼，卻...

非洲許多孩童的足部飽受沙蚤感染之苦，且難以根治。為此，學生與團隊一同製作了「沙蚤皂」，提供當地孩子清洗雙腳，藉此預防沙蚤寄生與繁殖。

　花蓮是一座依山傍海的城市，海洋是我們生活環境的一部分，我們也一直有在參與海洋相關的課程與活動，但是我們發現身心障礙學生因為身心障礙限制，很少有機會能真正接觸海洋，但是他們的學習其實很需要透過具體的連結，才能產生比較好的效果。從老師口中我們知道花蓮縣教育處，每年都會在暑假舉辦「慢飛天使賞鯨」活動，會邀請身心障礙學生一起出海觀察鯨豚。 在多年前，學長...

先學會成為一個手心向上的人 感覺自己是幸運的 接著把手心向下翻 將幸運分享出去 我們在服務活動前的六次攀樹課程 正是學著將手心向上 感受自己的幸運