我們在情意課程中耳濡目染，對視覺障礙、肢體障礙、學習障礙、語言障礙有了初步理解，但很快發現學校的普通生對這些議題其實相當陌生，甚至帶著偏見。我們看到班上同學不願與特教生同組、不想接觸、甚至在言語中表露出嫌棄時，心裡產生了強烈的渴望：我們一定要做點什麼，讓大家從誤解走向理解，再走向尊重與包容，最後享受彼此的相處！於是，我們提出計畫，開始思考什麼樣的活動，能讓大...

本活動最初是由嘉義特殊教育學校(簡稱嘉特)老師提出課程要求，特教老師希望我們普通班學生能夠協助身障學生學騎單車的服務。特教老師思考有一些特教學生總因為身體上的限制，讓他們失去許多的學習體驗機會。數年來，騎腳踏車課程未能在特教學校實踐就是因為沒有人手可以幫忙，這學期希望透過融合教育模式的服務學習課程來完成此項體驗活動。而港坪國小學生在高年級有騎腳踏車的測驗考試...

港坪國小六年級學生和嘉義特殊教育學校(簡稱:嘉特)學生長期一起進行融合教育課程，113學年度上學期期末，因為有嘉特六年級女生因為生理期而肚子疼痛而無法一起上課，港坪一位女同學觀察後發現特教學生對於生理期相關知識非常貧乏，在反思日誌上提出他的看法，他想到「月經貧窮」這個觀點，因此全班在期末考後一起思考:我們要如何幫助特教學生對青春期變化與生理期的衛生保健，提升...

主動發現與定義問題： 學生們觀察到現代家庭外食比例高，親子共廚共食機會少，以及傳統市場文化式微的現象，自主發想以「親子共食」及「市場活化」為核心的行動。 自主規劃與執行： 從飲食喜好問卷設計、市場攤商訪談、導覽稿撰寫、食譜設計（與詹阿姨、陳淑華老師討論）、料理實作練習，到數位菜單網站建置，皆由學生主導規劃與執行。 積極學習與資源整合： 主動向市場職人（詹...

主動發現問題： 學生們在日常使用學校圖書館時，觀察到借還書流程可能耗時、部分書籍因置放位置不易拿取，以及圖書館人力有限等問題。 積極尋求典範： 主動規劃並執行參訪活動，前往彰化縣立圖書館與彰化市平和國小圖書館，實地觀摩其圖書館的運作模式、自助設備及服務規劃。 深入訪談與需求分析： 主動訪問學校管理圖書館的老師，了解目前圖書館管理的實際困難、學生的借閱習慣...

這次公益活動從一開始就是由孩子們自己主動出發。他們不是只是參與，而是扮演主導者，從甜點種類的選擇、特教生需求的考量，到活動當天的安排與帶領，每一個步驟都親力親為。孩子們學會了怎麼使用甘特圖來安排時間和分工，並透過網路搜尋、討論與實作，不斷修正計畫，只為了讓活動可以更順利。最特別的是，他們並不是只想到「做甜點好玩」，而是願意站在特教學弟妹的立場思考：什麼甜點適...

一、在五股區更寮國小所在的社區中，我們發現許多長者在數位化的時代中逐漸被邊緣化，面臨嚴重的數位落差與執行活動中語言隔閡問題，這些問題讓他們難以接觸到日常生活所需的各種數位工具，甚至與親朋好友的聯繫也變得困難。具體來說： 1.很多阿公阿媽對智慧型手機與電腦感到陌生，對於手機中的各種操作、功能及設定感到困惑，擔心誤觸導致設備損壞，從而選擇不再使用。 2.現在...

這個世界有許多我們習以為常的事物，卻可能是他人無聲的困境！如果我們沒有站在他們的角度思考進而理解，便難以察覺自己的習慣如何影響他人，甚至無形中剝奪了他們的權利。這幾年，「還我路權」公民行動促使愈來愈多人站出來，呼籲政府重視行人行走權益，但在這場倡議背後，還有一群人的路權更被忽視、卻更迫切需要我們關注，那就是「身心障礙者的路權」！ 學生透過某次視障行走體驗，...

學校的特教宣導或是國語課文內介紹身心障礙者在逆境中向上的故事，對學生們來說好像很遙遠，有一天我們在課堂中談論這個主題時，我發現他們可能因為沒有或很少跟這些人接觸過，所以他們對於這些弱勢族群比較像是同情的感受，於是我們討論想走進社區或機構中，練習跟這些人相處。 要貿然地走進這些庇護性的機構，不是那麼容易，我們多方嘗試後，決定找宜蘭的康復之友合作。