一、 緣起：從歷史探險喚醒家鄉環境的感知
在康熙37年（1698年），郁永河從福建穿越「十去，六死，三留，一回頭」的黑水溝，縱走充滿瘴癘之氣的臺灣西部大半路徑，沿途行經27個部落、96條大小溪流，並將這趟冒險旅程寫成《稗海記遊》。經過三百多年後，我們對自己居住的環境有多了解呢？
近年來極端氣候帶來的衝擊就在我們身邊：2025年8月，西南氣流挾帶豪雨轟炸中南部，臺中北屯大坑山區爆發土石流，位在民政里苧園巷的民宅遭到無情沖刷，災情慘重；同年9月23日，花蓮馬太鞍溪上游堰塞湖潰堤溢流，大水夾泥沙長驅直入光復市區。看著這些真實發生的危機，我們思考：如何效法清朝郁永河保有好奇心及行動力，對自己的社區家鄉進行深度走讀小旅行，讓更多人願意一起發現環境問題？

二、 核心理念：SEL社會情緒學習融入環境教育
我們首先對校內四年級及六年級同學進行實地問卷調查，了解大家對生活環保問題的看法。我們發現，同學對於家鄉問題的感受和情緒，往往來自於他們對四周自然環境的情感連結。因此，我們計畫將「SEL社會情緒學習」融入社區環境教育，引導孩子從認識自己的情緒出發，將社會情感學習轉化為對地球環境正義的理解，並透過合作方式，提供團體行動與解決問題的機會。

一、 計畫目標：化解無力感，由內而外產生連結
在問卷調查中，我們探討「當發現環保問題時，為什麼不會立刻去想辦法解決？」結果顯示，有高達 59％ 的同學覺得「問題太大，不知道要如何解決」；另有超過五成的同學認為「每天都看到同樣問題已經習慣，視為『正常』」（52％）或是「缺少真實體驗，很難看到身邊環保問題」（52％）。
於是，我們將解決方案聚焦於：讓大家透過親身體驗「由內而外」對生活環境產生情感連結，進而付諸實踐解決問題。 我們導入問題導向學習的 CEAS模式：
1.Curiosity（好奇）：主動發現生活周遭的環境問題。
2.Empathy（同理）：經由調查、訪問或討論產生共鳴。
3.Action（行動）：想出解決策略並付諸實踐。
4.Story（故事）：藉由文章、簡報、影片與口頭發表，分享自身故事以擴大影響力，達成永續發展目標。

二、 行動策略：民主討論與創意激盪
確定問題與需求後，我們展開了全班性的腦力激盪：
•點子發散與收斂：我們將探討的主要問題寫在四開圖畫紙上，小組成員先用便利貼寫出解決方案；接著邀請全班同學參與，將想法寫在不同顏色的便利貼上並集中貼出，讓全班共同觀看與討論彼此的點子。
•兩大核心策略：經共同討論，大家選出小學生能力所及且最重要的兩項解方：
1.製作情緒地圖：將個人內在的情緒感受與外在觀察結合，打破「理所當然」的冷漠，深入探究現象。
2.實地走訪體驗：透過田野調查與社區走讀，增加對家鄉問題的敏銳度，扮演「小小郁永河」觀察記錄，並連結適切的SDGs（永續發展目標）。大家發揮創意設計文創品（如桌遊），吸引同學、家長與一般民眾，將淨零綠生活落實於日常。

一、 資源需求與合作網絡
（一）我們的資源盤點：
1.需要與現有資源：運用SEL及SDGs製作相關文創品（情緒卡、桌遊）的素材，並請學校美勞老師指導我們設計SEL情緒臉譜。
2.欠缺的資源：為了讓線上交流、視訊訪問及田野調查的錄影/音效果更好，需添購進階的影音設備。
（二）共好合作夥伴：
1.寶之林廢棄家具再生中心：實地走訪臺中市環保局創立的園區，了解廢棄家具修復與4至6折優惠釋出的循環經濟，學習具體的惜福愛物作為。
2.國語日報社：申請讀報教育，獲取他校活動訊息與SEL、SDGs最新理念。
3.瑪利亞基金會：透過「真人圖書館」訪問，學習同理心與社會服務精神。
4.里長、環保志工隊與家長：走進社區、推動親子共學，共同宣導關注家鄉減能減碳的作法。

二、 具體執行成果（八大行動方案）
•行動1【實地田野調查】：走訪社區不同景點，親身體驗發掘環境問題，並覺察當下的感受情緒，建立內外在的情感連結。
•行動2【運用情緒地圖】：帶領學生至學校附近探查，於平面圖上標示「笑臉/哭臉」，再搭配情緒卡精準表達內在感受。
•行動3【走讀訪問職人】：訪問環境相關議題的在地職人，從專業角度有效蒐集資訊並學習解方。
•行動4【生活減碳大作戰】：針對59%同學覺得「問題太大」的無力感，我們將行動縮小聚焦至假日期間的家庭節能減碳，將影響力從學校帶回家庭。
•行動5【成立導覽員人才庫】：邀請最熟悉當地的軍功里、水景里里長、軍功里環保志工隊隊長，以及經驗豐富的導覽員共7位夥伴，頒發聘書列入人才庫，帶領建功國小師生及居民認識家鄉。
•行動6【原創桌遊研發】：歷時半年，跨年級共同設計出《小小郁永河出遊記：家鄉守護大冒險》桌遊。完美整合郁永河冒險精神、SEL情緒教育、PBL的CEAS模式與SDGs目標。
•行動7【家鄉守護AI小精靈】：結合科技輔助，當玩家在桌遊的「好奇、同理、行動、故事」格子中抽取事件卡，卻不知如何搭配情緒卡解決時，可掃描 QR-Code 呼叫 AI小精靈，透過提問引導思考，並贈送「守護家鄉金句」。
•行動8【多元故事分享】：設立「風動臺灣、守護地球」臉書粉專（https://www.facebook.com/jk1090407/）。同時結合4月22日世界地球日，於學校兒童節園遊會規劃兩個SDGs專屬攤位，展示故事大看板與「愛地球宣言」大海報。

一、 本公益行動展現跨領域結合的創新性，具備以下四大特色：
1.古今交融與科技賦能～結合歷史人物郁永河的冒險精神與現代科技，開發「家鄉守護 AI 小精靈」。透過生成式 AI 作為學習鷹架，引導學生在卡關時進行思考與發想行動策略，而非單純提供標準答案，展現 AI 融入環境教育之創新應用模式。
2.情感驅動的環境教育～不同於傳統僅強調知識的環保教育，本行動方案首創「情緒地圖」與「情緒卡」。引導學生在田野調查時，將外在環境與內在感受緊密連結，深化情感認同與環境責任感，有效改善學生對環境議題的冷漠現象。
3.遊戲化學習與 CEAS 探究～將嚴肅的環境議題轉化為自製桌遊，透過 CEAS 四步驟（好奇發現問題、同理提出策略、採取行動、分享故事）進行闖關，建立可複製的「SEL×CEAS×AI×環境教育」課程模組，不僅降低學生參與門檻，更在遊戲中自然習得解決問題的邏輯與能力，成功將學生從「知道環保」引導到「在乎環保、實踐環保」。
4.在地深耕與職人連結～實地走訪家鄉並訪問在地職人（如烘焙師、環保志工），更成立「家鄉守護導覽員人才庫」，將課堂所學轉化為守護社區的實際力量。

二、本公益行動方案影響力（由點到面的擴散）
1.家庭實踐有感：2025年7-8月期間，推動同學與家人共擬減碳計畫，家長參與踴躍，成功將環保觀念深植家庭，並回收許多優質的參與回饋。
2.寒假桌遊任務：2026年寒假前，我們在校內發放逾 300 份桌遊，讓同學帶回家與父母共玩，運用「AI小精靈」闖關，大幅提升親子對家鄉議題的對話。
3.走入社區扎根：我們親自拜訪學區內的軍功里、水景里里長及志工隊長，面對面教學桌遊與AI小精靈的玩法，並將研發的桌遊常駐於辦公室，讓一般民眾也能接觸。
4.全臺大串聯：為推廣遊戲化學習，我們於2026年初公開徵求全國學校申請桌遊，目前已有超過 20 所學校響應。大家最常回饋：「原來環保可以這麼好玩！」此外，團隊更於2026年1月28日前往嘉義北園國小「未來世代氣候行動領袖營」，向21所國中小師生推廣玩法。
5.媒體影響力：透過發行量約6萬份、數位版觸及逾50萬人次的《國語日報》，將建功師生的學習策略與活動實作廣泛分享，目前已累計刊登 27 篇相關活動報導，更有學生榮獲全國徵文比賽第一名，展現強大的觀察力與表達力。
6.建立「家鄉守護導覽員人才庫」：延攬包含里長、環保志工隊長、古蹟原屋主等 7 位在地夥伴建立「家鄉守護導覽員人才庫」，並已實際帶領 4 場導覽介紹活動。
7.數位倡議發聲：持續經營「風動臺灣、守護地球」臉書粉絲頁，讓大眾能透過網路串聯，將情感連結轉化為實際的永續行動，確保公益行動方案能持續運作與深化影響。

三、 行動省思與檢討（來自學生、家長的真實聲音）
1.成效數據評估：我們運用學習單、自評/互評表等多元評量蒐集表現。據同學自評，96％ 認為透過 CEAS 模式走讀後更容易發現環境問題；93％ 認為情緒地圖有效提升對環境的感受力；93％ 認為訪問職人能帶來顯著的學習啟發。
2.直擊真實痛點與優化：88% 同學覺得情緒卡能幫助自己清楚表達感覺。但也收到真實的反饋：「只有用情緒語詞文字有時候很單調」、「有時很難選擇當時是什麼情緒」。這些寶貴意見將作為我們未來優化教具（如增加視覺圖像輔助）的重要依據。
3.情感驅動行動：在加入個人情緒感受後，高達 91％ 的同學更願意付出行動改善家鄉問題。誠如同學在學習札記中的分享：「因為看到的環境問題比較有fu，所以更想要解決。」這印證了我們結合 SEL 深化環境教育的初衷，未來我們將持續根據這些數據與反饋，讓孩子們相信自己有力量改變世界，成為守護家鄉的 HERO！