在2019-2022這四年，我們與鄰近學校的特教班合作，故事的起源於特教班老師有感於特教生難以接近海洋，知曉我們一直推廣海洋教育，因此希望透過孩子帶孩子的方式，讓特教班孩子們可以接近海洋。從一開始學長姐們擔任賞鯨船的小小解說員，帶特教班孩子出海賞鯨開始，再到入班以特教方式教導特教班小朋友認識垃圾分類、認識海洋、認識淨灘方法，並且到實際的場域進行淨灘。2021年，我們則是再次受託，希望能帶領特教學生認識花蓮在地海洋文化。
因此，我們從2021年開始，籌劃著屬於特教班學生的「鳥踏石漁村文化」導覽之旅，原先希望能以遊戲、藝術等方式，帶著特教小朋友到現場，以實際環境連結方式去認識這個已消失的漁村，但疫情來得又快又急，在暫時停止戶外活動與校際交流的狀況下，我們緊急改變方向，改以繪本方式呈現故事。疫情緩解後，我們的繪本獲得了花蓮市公所舉辦的「邊‧線」花蓮港藝術特展的邀請，讓我們的行動影響力得以擴大。
但隨著疫情緩解，特教班孩子畢業，我們當初想要在漁村舊址辦理行動的想法還是沒有停止，我們希望擴大影響力，讓更多人可以認識這個消失的漁村。

全台灣消失的漁村何其多，花蓮一定也不少，但為什麼我們會特別選擇「鳥踏石漁村」呢？因為鳥踏石漁村的存廢，跟花蓮港的擴建息息相關，更與後來整個海洋生態的變化，有著莫大的關聯性！在花蓮，也經常可見以當年鳥踏石漁村中的白燈塔，作為文學或任何形式藝術創作的主題，可見鳥踏石漁村在花蓮人心裡，具有非常重要的地位。
但對於我們這些不曾經歷過鳥踏石漁村年代的孩子們而言，要讓更多人了解漁村故事、進而從中獲得一些感觸，願意保護海洋生態，並不是一件容易的事情。所以我們透過多次討論，確定最終目標後，便不斷思考「怎樣的方式，最能讓參與者感同身受且不覺得無趣？」
我們都認為「導覽」是最直接有效的方式，但無趣的導覽只會讓人想睡。但是導覽可以有什麼樣有趣的組合呢？大家天馬行空地用便條紙提出各種想法，或許可以騎腳踏車去認識漁村、或許可以帶大家做一些文學活動，更多人提出「遊戲」想法。
但是「遊戲」的範圍很廣泛，什麼樣的遊戲才能符合我們的目標需求？學生們馬上聯想起曾經到台北動物園玩過的實境解謎遊戲，透過與實際場域互動，讓參與者可以自然而然的在情境中了解漁村文化的過去、現在與未來。因此，以「實境解謎」方式進行我們的導覽，成為了我們的行動主軸！

決定以「實境解謎」作為導覽的方式後，我們進一步討論「謎」要怎麼設計才會讓參與者感到有趣？並且投入於其中呢？經過多次討論後，我們決定透過時光之旅方式，以老故事串連起整個漁村文化，並以花蓮詩人陳黎的詩作，作為故事最後的謎底。
決定了方向後，我們決定以「照片」跟「文學」作為故事解謎的主軸線，但是要怎樣才能讓參與者能順利地從前一個關卡，獲得下一個關卡的訊息呢？要又如何帶出我們最終想要的核心呢？因此，我們決定以鳥踏石漁村的新舊照片作為引導，參與者在過程中也會蒐集到不同的詩句，最終在層層的故事引導下，將會解開這首詩所要帶給我們的省思。
「鳥踏石漁村之所以稱為鳥踏石，是因為港外的礁石上，有著許多的海鳥。因為海裡有很多的魚，所以魚多、鳥多，漁村繁榮」。但隨著花蓮港擴港工程完成，漁村被迫搬離，取而代之的是砂石業。花蓮港雖然帶來了經濟發展，但也帶來了許多的「困境」，除了海岸線侵蝕外，礁石雖在，但魚沒了，鳥也沒了，更不用說那在詩人楊牧筆下充滿靈氣的白燈塔，也早已被紅色燈塔所取代。
這場故事，獲得了許多迴響，在2023年7月份時，我們因與臺灣DFC童心創意協會合作，吸引了近百人從各地前來參與，有師生、有親子，也有許多關心教育的人。大家在夏日晴朗的上午，興奮地走在約兩公里的漁村舊址中，分組尋找各種謎底，最後，大家望向消失的白燈塔方向，看著廣闊的太平洋，思考著環境的變遷，將帶給後人哪些需要思考的問題。

這場故事，原本在七月份的行動後就暫告段落，沒想到從2021年我們與特教班孩子的漁村繪本故事開始，到2023年間因為遇到疫情面臨困難時的調整，以及延續性等因素，獲得灣DFC童心創意協會2023年度的臺灣代表故事，我們也在12月初前往印度，與世界各國師生分享花蓮在地故事！
面對著國際性的分享活動，我們除了興奮也感到焦慮，焦慮於責任重大，我們想把握這樣的機會讓世界各國孩子們可以了解我們家鄉的海洋故事，也想透過這個分享讓他們可以思考海洋問題，但如何把故事用英文進行表述，是我們面臨的最大挑戰。
在練習的一個多月中，我們發現我們一點也不孤單！畢業的學長姐們聽到消息紛紛回來協助我們練習英文，大家都因為過去對海洋的愛，對班級的愛，支撐著我們前進。我們也努力的在世界的舞台上，帶著大家從繪本認識這個漁村，更帶著大家一起唸英文詩。
我們沒想過，原本只是小小的想要幫助特教生的心願，可以用我們沒有想過的方式不斷的擴展並延續影響力，也讓我們更加確信，即使我們是孩子，也有著無與倫比的影響力！