本校五年級的學生們為了配合學校本位課程，進行社區服務學習，於是決定訪問山陽里里長，可以為社區長者做些甚麼?學生透過與里長的對談，再經過分組討論以後，決定加入社區關懷據點進行的送餐活動。
另外，也發現社區內有一大面的屋牆又破又舊，希望透過與社區居民的調查訪探，決定彩繪牆壁的主題，為原本老舊的社區增添希望的活力。

第一次送餐的過程中，同學們實地發現，在社區關懷據點，有的長輩們開心的共餐共食以外，但還有行動不便或是臥病在床的長者，需要挨家挨戶的將熱騰騰的餐點送到家中。
為了能夠給長者送暖，於是同學們商討出利用即將到來的冬至與元宵節，親手製作湯圓與燈籠。從第一次送餐跟著里長會迷路，不知道打招呼；到冬至送湯圓，會有住在社區裡的同學負責帶路，元宵節更能在路上碰到阿公、阿嬤用親切台語問候，藉由湯圓與燈籠，溫暖長者的胃與心。
同時間進行「愛的彩繪」行動：學生們透過分組和社區長者用台語訪談、互動，討論出彩繪牆壁的方向，最後決定以長者的童年與童玩為主題。這些圖案透過分組上網查詢，利用幾次的彈性課程時間，陸續完成紙上圖案設計；團隊合作彩繪底圖色塊區分；與圖案完型上色，藉此對社區環境的改善做出貢獻。

從送餐開始，引發後續的冬至送湯圓、元宵送燈籠，在過程中學習分組合作、規劃行動。來到長輩家中，一句簡單的問候，總是讓阿公、阿嬤展現出開心的笑容，透過孰悉社區的服務過程，從陌生到同理心，也拉近了彼此的距離。彩繪社區牆壁，更是經由居住者意願與生活經驗的探究互動，改善長者的生活環境，也優化家鄉的共同場域。
「愛的彩繪」激發了同學進行社區服務的正向意願，可說是最佳的社區行動，也是參與公共事務的起點。

在社區服務的過程中，同學學習走入長者的生活與深入社區的巷弄，學習彼此如何合作，並藉由訪談與互動，提供符合被服務者的需求與意願的行動，雖然增加行動的難度，但是卻學習到更多的技能，不但豐富別人的生命，更激發了自己的潛力。而這股愛的力量，會在彼此的生命中持續滋長。
訪談過程中；不經意地和長者問候中，能使用台語進行簡單的交談，是學生漸漸克服心中的挑戰。透過一次次年節送餐，傳遞祝福，也淺移默化了學生對社區的認同。
彩繪牆壁的同學經常吸引長者駐足關心，不時會有鄰居的阿公或阿嬤來和小朋友攀談圖案的設計和內容。這好幾次的彩繪，總是有騎車經過、路過；特地走過的長者，每每發出讚嘆~「啊!這是做囡仔玩的陀螺、跳格子、竹蜻蜓」「較早攏是冬至拜拜才有圓仔通吃」「以前哪有一碗麵，哪像現在常常有得吃。」透過小孩子的重塑、彩繪，活化了社區長者的心。
小朋友一邊畫著長者童年；長者一邊與小孩的互動，是最溫暖的社區風景。