希望，是人生而為人生存的動力，希望促進人們向前踏步、希望鼓勵人們勇往直前，人們因有希望而前進。而公益活動的目的是為我們的生活帶來溫度，幫助身在社會各階層的人們帶來善意的雙手，給與溫暖。
溫暖的傳遞方式有許多種，能夠透過肢體語言、文字、言語等方式進行傳達，在生活中常見的方式也是最快速的方式便是透過口說描述，讓他人立即接收到溫情，雖然口述能保留在心中懷想，但另有其他傳遞溫情的方式，也就是透過書信書寫方式進行，不但能夠對外傳遞溫情，對內也幫助學童進行課程學習與複習。
而學習與生活應該予以連結，讓學童在生活中的物件得到啟發，以校園中常見的物品之一—紙張，做為課程設計的發想。在學校裡，紙張不但可以累積成書籍，也可以是發放各種通知的單據，對學童來說，平日孩子們手中唾手可得的物件，實則取之不易。教育應在生活中，讓學童從生活中出發，藉由紙張的源起，便是落實素養教育。低年級學童行為能力有限，但同時他們也是未來社會的主人翁。在小型社會的縮影，也就是學校，學童能夠以小小的紙張，進行撰寫書信與摺紙鶴等方式，傳達祝福，將孩子溫暖的祝福傳遞到社會的角落，讓學童在小小年紀也能夠多向陌生人伸出溫暖的雙手，傳遞溫情，帶來希望。

以生活常見的紙張做為出發點，舉凡宣傳廣告單、通知單文件以及書籍等生活中常見的相關文宣，都是由紙張製成的，雖然在資訊化世界，許多資源採以電子化的方式進行傳達，但是對於學生的基本學習仍多仰賴紙張，因此，採用認識紙張做為基礎進行相關延伸學習。
當工具充分具備後，接著便是運用紙張進行不同的學習，多數低年級學生學習生活圈多為學校、安親班、家中等場域，會隨著不同年齡層的增長，接觸更廣，逐漸打開眼界。公益活動以善的循環做為出發，為的是使人們生活更加美好，對待世界更加有同理與包容之心。小學生雖然有許多行為受限，但是傳承祝福之心仍是可以透過紙張做為媒介來傳遞，小從學生本我做為出發，可以將校園中教師所教的知識傳遞到家中，藉而影響家庭，家長亦可以透過各自帶領進行相關經驗操作，以加深學生生活經驗體會，而家長也可能以家庭經驗影響自己的交友圈，從而帶給身邊有人更多改變，因此，公益活動的影響力可以從小學生起，以拋磚引玉的方式，引出更多善意的回響。
教師授課後，對學生的影響力有時是始料未及的，學生會在不經意之時，提出獨特的看法，當善意扎根在學生心中後，善意便很有機會藉由學生的雙手去實踐，或許從校園生活，或者是從家庭影響他人，帶來正向的影響力。

高齡化是現今社會重要的議題，人口逐漸老化，長者占社會人口的比例逐年攀升，衍生而來的便是長者的照護相關議題。
學生可以從己身出發，教師可以幫助學生從本身家庭出發，先從家中的長者進行關懷，推己及人到社會的長者。對於長者來說，希望接收的是陪伴與關懷之意，而關懷之意傳達的方式有許多種，可以透過口語、文字甚至是肢體語言等都是傳遞關懷的方式。此外，也可將情意寄託在物件上，例如：紙鶴、星星，讓學生能夠以簡單的方式進行情意的傳遞。而摺紙其實需要有具備對稱的概念，操作過程部分具難度，同儕可以在互助與模仿學習中成功完成，讓學生成功將情意傳達外，同時也能對於社會需要關懷之人給予關心，主動積極與他人進行正向互動，傳遞善意的緣分。
藉由開啟不同的視角，幫助學生能夠看到社會不同之處，學童代表著無限可能的陽光面，而長者擁有的智慧結晶，更是經驗的傳承，透過簡易的文字傳遞與摺紙將祝福情意傳遞至他人，讓小學生年齡雖小，也能夠以簡易的方式進行本土關懷，對社會議題起起更多專注力，也是因為學童看見不同年齡層所遇見的困難，在未來的生活中，能夠更加自發性進行照護與關懷，種下善意的幼苗於心中，有朝一日，幼苗便會萌芽，屆時，學生具備能力便可以不假他人之手行善。

與人交流的公益活動實際執行需要克服許多困難，當然，隨著學生年齡差異，所面臨的困難自會不同，幫助學生相信可以憑藉一己之力，進行公益，在未來，便更能夠相信自己可以幫助他人。
公益行動追究其根本須為起心動念的「心」，心中有善，所思所想以及所做便是為社會美好而前進，當然，在實踐的過程，有辛勞與疲憊，但是，教育學生：換個角度一想，今天身為小學生的你，有行為能力能夠幫助他人，其實也是件幸福事，雖然小學生能力有限，但可以透過從對物基本的珍惜能源與資源外，擴及到對人的關懷，不僅對物珍愛，對人也關心，進行關愛力量的傳播。由於少子化的緣故，許多家庭中的孩子可能其中之一或是之二，享有的資源相較於過去較為優渥，在資源豐沛的狀態下，學習將物盡其用是難能可貴的；此外，教育學生將心理富足也是重要的任務，心理的富足，不單單以來物質的堆疊，有更多的是獲得成就感、幸福感等抽象難以言喻的個人主觀感受，仰賴實踐後所得到的滿足以及增強！
善行貴在持續，當學生心理富足後，要使動能持續變是經過不斷的增強、鼓勵與抽象的感受，如此一來，穩定的實踐便能為人們帶來心靈富足，他人也能因此受到幫助，進行良善的循環，讓善意穩定持續在學生的生活之中。