(一) 學校後面有山坡─從生活經驗出發
快官國小位於八卦台地後山，主要種植荔枝、龍眼等果樹，附近四通八達的產業道路吸引登山健行民眾前往，也因此學校每年均辦理兒童節登山健行活動。故本課程從學生的自身經驗出發，引發學童「啟動社區環境探查」的好奇心。
(二)學習領域的延伸閱讀─「搶救花果山」
利用綜合課「大自然的反撲」單元活動，學生閱讀水土保持局出版的「搶救花果山」，書中的指揮官捨不得童年回憶裡的山被土石流破壞，舉辦營隊，邀請七個孩子共同「搶救花果山」。除了搭配「搶救花果山」桌遊，我們也設計wordwall來進行閱讀理解的互動遊戲。
(三)分組閱讀報告後的行動─探訪鄭爺爺的山坡地菜園
閱讀「搶救花果山」後，孩子完成分組讀書報告，更深入的了解水土保持有哪些措施或方法。連結起過去登山健行的經驗，總是會經過學校後方鄭爺爺的山坡地菜園，燃起師生想去探訪鄭爺爺山坡地那顆熱烈的心。

(一)參訪前的提問準備─校內圖書館大蒐擊
為了讓學生入寶山不空手而歸，做好提問的知識儲備能量。我們再次搜尋校內圖書資源，將有關水土保持的圖書都找出來，利用google雲端文件共作閱讀筆記。
(二) 參訪當天─筆記策略、圖輔文，完成日記一篇
學生運用筆記本摘要鄭爺爺介紹山坡地菜園的口述重點，並進行隨筆素描，速寫梯田式的山坡地開墾樣貌。在參訪過程中，除了認識了許多菜園內的果樹及植物外，孩子們發現每一層梯田鄭爺爺都保留了幾棵大樹，並開闢山間溝。實地看到書上提到的山間溝以及地毯草，大家都興奮不已。導師也回饋當天的日記內容都十分豐富，這是一次很有意義的參訪。
(三)鄭爺爺沒有回答的問題，我們自己找！
「鄭爺爺，請問菜園裡的植物哪些是有助於水土保持的？」鄭爺爺很靦腆的表示，他是依個人喜好來選擇栽種的植物。
回到課堂上，我們以「鄭爺爺的山坡地菜園」來做「議題的發想」，透過KW表單整合資訊、形成主張，票選及確認主題─「看不見的亞馬遜」。
(四) 「看不見的亞馬遜」主題探究過程
1.學生認為山坡地下有盤根錯節的根，就像一座看不見的亞馬遜森林，如果我們能知道哪些植物根的抓地力比較好，就能給鄭爺爺更好的水土保持建議，也可以給住在山坡地的社區民眾做為參考。
2.教師根據學生議題發想的討論過程內容，設計canva「資料搜尋表格」。
3.學生羅列出鄭爺爺所種植的蔬果植物，抽籤分配探究目標。
3.學生須先進行「網路資料的評估」圖書館利用教育課程，認識CRAAP評估指標及資料評估六步驟。
4.教師指導學生運用網路搜尋，結合canva「資料搜尋表格」，進行重點摘要與資訊統整。
5.在資訊統整的過程中，師生共同討論並歸納出某些植物具有水土保持的主要原因，並且發現有些樹種需要配合防颱措施才能發揮水保功能。
(五)成果報告與發表
1.教師帶學生再次檢核資料，以CRAAP評估指標檢視資料來源。
2.邀請校長公開授課，指導學生進行成果發表、同儕互評表。

在進行「看不見的亞馬遜」主題探究期間，孩子們也主動關心聯合國「2030永續發展目標」，找出學校圖書室對應議題圖書，利用兒童朝會時間，向全校師生發表SDGs好書分享報告。學校也響應孩子的熱情，邀請創價學會在校慶運動會共同佈置了SDGs過三關闖關活動，讓家長與社區民眾重新發現身為地球公民的你我，如何從生活中實踐改變的可能。
(一)被學生推動的SDGs
去年學校圖書室還在整理SDGs圖書專區時，熱情的孩子們便一個接一個來主動詢問什麼是SDGs ?當老師解釋應接不暇時，只好暫時放下手邊的課程，先滿足學生充沛的求知心！
(二)不但自己要懂，還要讓全校學弟學妹都懂─Padlet製作SDGs好書分享
我們帶著六甲學生共讀SDG15「搶救花果山」之後，學生已初步對聯合國永續發展議題稍有認識。為了推廣SDGs圖書專區，六甲學生各自選定一個議題、一本圖書，運用Padlet來進行議題簡介、圖書館好書摘要。
(三)兒童朝會SDGs好書分享會
六甲學生利用兒童朝會，上台進行SDGs好書分享會。分享重點需要先介紹各議題目標，並找出對應指標、提出圖書館好書摘要內容。
(四)校慶運動會與創價學會辦理SDGs過三關闖關活動：
1. 第一關：創價學會SDGs大富翁(對應各議題活動骰子)
2. 第二關：SDGs神射手(學生自製智高積木槍，射擊正確答案)
3. 第三關：SDGs巧動乒乓(依據投球編號回答WordWall議題提問)
(五)遞呈成果報告書──將「看不見的亞馬遜」主題探究呈上給鄭爺爺
猶記得鄭爺爺當初靦腆的笑容、孩子們發下的豪語：「鄭爺爺沒有回答的問題，我們自己找！」期末由校長帶著六甲學生將主題探究成果報告交到鄭爺爺手裡，希望能夠協助鄭爺爺解答問題、提供更好的植物栽種選擇，也為學校後方山坡地的水土保持盡一份心力！

(一) 接下來我們可以怎麼做?
學校規劃食農教育，學生從小一開始就擔任著校園裡的小農夫要角，耕耘著班級的菜園。因此當師生面呈鄭爺爺探究成果報告後，孩子興致勃勃的詢問是否能到鄭爺爺的山坡地菜園，協助鄭爺爺種植更多有助於水土保持的果樹?但鄭爺爺考量學生的安全，委婉地拒絕了我們。
(二) 「拒絕的隔壁就是成功！」
被婉拒後孩子們不氣餒，反而激起更多想法！師生再次討論後，認為水土保持也可以先從家庭跟校園開始，所以我們回顧學校活動，發現這份報告也能用來解決校內問題。
1. 我們能將成果做成班刊，向家人宣導，從家庭發散至社區。
2. 為畢業樹種植提供新的樹種選擇：
過去學校曾帶畢業生種植畢業樹於校門大草地上，因與社區民眾運動需求相左而引起反彈。今年司令台兩側因褐根病引發多株大樹枯亡，恰好為本屆畢業樹種植提供一個契機。待褐根病療程結束後，即將補種上的樹種，我們向總務主任提出建議，黃花風鈴木跟無花果樹都是司令台兩側栽種的好選擇。主任的回應讓孩子們雀躍不已──待褐根病療程結束後，校方行政會採納學生的樹種建議，納入考量樹種名單內。
3. 學校紅磚道黑板樹根隆起問題─
去年校慶，有志工阿姨被紅磚道隆起導致摔倒骨折事件，主因是一旁黑板樹根蔓生以致紅磚道隆起，學校先清除蔓生的樹根，但未來還是需要種植其他樹種取代黑板樹。
我們也向總務主任提出，依據本次主題探究結論，我們可以種植龍眼、荔枝、黃花風鈴木此類深根性植物，避免樹根蔓生問題。以下是主任的回應的考量點：
荔枝樹→衍生荔枝椿象的問題、落果清掃問題
龍眼樹→落果清掃問題
黃花風鈴木→可以考慮，希望能有更多建議
師生們燃起鬥志，已然看到下個探究主題方向，延續性的社會實踐，我們繼續進行！