花蓮是一座依山傍海的城市，海洋是我們生活環境的一部分，我們也一直有在參與海洋相關的課程與活動，但是我們發現身心障礙學生因為身心障礙限制，很少有機會能真正接觸海洋，但是他們的學習其實很需要透過具體的連結，才能產生比較好的效果。從老師口中我們知道花蓮縣教育處，每年都會在暑假舉辦「慢飛天使賞鯨」活動，會邀請身心障礙學生一起出海觀察鯨豚。
在多年前，學長姐們曾經與一群特教班的同學同船出海，發現有些孩子在登船前會感到緊張；也有些孩子對海洋生物並不熟悉，因此在活動中較難投入；而且在出海的行前說明課程中，也有許多小孩其實聽不懂。於是我們開始思考：如果在出海之前，能先透過簡單、有趣的課程讓學生認識海洋，是不是可以讓賞鯨體驗變得更安心、更有意義？這個問題與發現，成為了我們的「慢飛天使賞鯨趣」的行動起點。

一、了解學生需求，進行專家訪談
為了更了解身心障礙學生在海洋活動中的需求，我們主動訪談了多個單位，包括花蓮在地的海洋教育團體(黑潮海洋文教基金會)、這個年度承辦教育處賞鯨活動的單位(洄遊吧)、慢飛天使船班最初始的推行者(孩好書屋)與特殊教育教師。在訪談海洋教育團體與承辦單位時，我們了解到，在賞鯨活動中，學生如果能先理解「鯨豚與魚類的差別」、「如何觀察海上的動物」、「基本安全知識」，會更容易融入整個活動。而在訪談計畫推行者與特教老師時，我們了解到「隨時觀察參與者的狀態與反應並做出適當調整」、「互相尊重、減少肢體接觸」、「以遊戲互動方式進行教學」、「教學時細分內容或步驟，一次一個重點」等等原則，可以提高參與者的學習動機及成效。這些寶貴的建議，幫助我們開始思考如何設計適合的課程。

二、行動目標-規劃與設計登船前海洋體驗課程
　　經過調查與討論後，我們決定嘗試設計一套「登船前海洋體驗課程」，讓身心障礙學生在上船之前就能先透過遊戲與體驗認識海洋。我們希望透過這個行動讓身心障礙學生提前認識海洋與鯨豚，降低學生面對陌生活動的焦慮，並透過遊戲互動式教學讓參與者可以更容易學習。關於這個目標，我們分成以下幾個步驟執行：
(一)腦力激盪-怎麼讓海洋課程變有趣
　　在確定行動方向後，我們開始假設自己是參加活動的慢飛天使們，我們會希望有怎樣的活動？並嘗試把教學內容加入。
(二)設計六個海洋關卡
　　經過討論後，我們設計了六個不同主題的關卡，讓學生透過不同方式認識海洋，分別是：一起來摸魚(魚類觸摸體驗課程)、好好吃魚(食魚教育，食魚紅綠燈)、海上的時鐘(時鐘方位法)、登船囉(登船安全須知與流程說明)、鯨豚好朋友(花蓮賞鯨常見鯨豚類介紹)，以及鯨？魚？(鯨與魚的特色與辨別)

大家有了討論共識後，我們開始設計教材與教具，除了關卡內容，我們也開始設計活動需要的教材教具，包含闖關卡、海洋主題海報、教學教具、闖關獎勵，我們希望讓整個活動像是一場海洋知識探險，讓參與的學生可以逐步完成挑戰，慢慢學習到海洋知識。

一、設計海洋闖關教材教具
確定活動內容後，我們開始分工製作教材與教具，每組同學負責一個關卡，設計解說內容、準備教具，在設計教材教具時，我們需要不斷地確認是不是符合身心障礙小朋友的學習需求，例如：簡易可懂、可操作，以及安全性。我們也要特別注意，需要把一些抽象的知識概念，轉化成具體可以理解的學習方式。

二、製作活動海報與闖關卡
為了讓活動更有趣，我們也運用了資訊課程中所學習的技巧，設計了精美的闖關卡，讓完成闖關的學生可以領取我們自己製作的海洋生物紀念徽章，期待能藉此引起參與者的動機，並在活動結束後也能有個回憶小禮物。

三、試教與修正
　　在正式活動前，我們先在班上進行試教，模擬活動流程，而在試教過程中，我們發現有些說明太複雜，有些遊則戲需要更簡單的操作方式，為了確保當日能夠帶給參與者最佳的體驗，我們一次次的調整，一次次的試教，讓教學內容更加簡單、清楚且有趣。

四、慢飛天使賞鯨船班活動日
　　在賞鯨船班出發前兩小時，我們在花蓮港口設置了「海洋探險闖關活動」，全程都由我們擔任各關關主，帶領身心障礙學生完成活動。活動當天，我們非常努力地向參與者介紹海洋知識，並帶領大家完成各項體驗活動，我們也從中獲得很多的感動跟回饋，尤其看到身心障礙小朋友們順利完成闖關、露出開心的笑容，我們也感到非常有成就感。

一、與活動承辦單位的課程協調
這一次的慢飛天使賞鯨船班由花蓮的食魚教育單位承辦活動，我們透過前期和單位的課程討論，了解他們對於食魚教育的重視和需求，但是在原本的課程討論中，承辦單位希望我們按照他們的食魚課程內容進行教學，而且是一次向全部的身心障礙小朋友進行教學，這讓我們產生了一些困擾，因為根據我們向特教老師、推動承辦過這些活動的單位請教時，了解身心障礙的小朋友學習有他們的限制性與特殊需求性，例如：使用小組且具體可操作的教學是最棒的方式！而且在這樣的課程中，安全知識與鯨豚海洋知識的序位應該要放在前面的。我們認為，要在短時間能讓身障小朋友可以進行操作學習，又要兼顧承辦單位和我們認為的課程重點需求，用闖關的方式是最適合的！所以我們討論後，請老師協助我們跟承辦單位進行協調，讓彼此認為重要的事情都可以被兼顧。

二、行動獲得與擴大影響力
透過這次行動，我們學會了很多事情，我們發現教學並不是只是把知識說出來，而是要思考對方的需求，找到適合的方式讓對方理解。在帶領身心障礙學生的過程中，我們也學會更加耐心與細心。在整個行動過程中，我們透過照片與影片完整記錄活動的每個階段，包括訪談、課程設計、教材製作與實際活動。這些紀錄不只是成果展示，也希望能讓更多人看到海洋教育與融合教育的價值。在活動結束後，有新聞、自媒體、企業分享我們這次的活動，我們期待能透過多元的傳播方式，擴大影響力，喚起大家對身心障礙者權益的重視。

三、慢飛天使的多部曲
在這次的課程結束後，我們更能深刻體會到，站在身心障礙學生的需求去設計適合他們的教材是一件很重要的事情！而且身心障礙學生在接觸到這些海洋課程時是非常開心的，更讓我們確定他們有很深的海洋課程需求。因為目前學校課程中，特殊教育海洋課程的比例比較少，因此我們在這次活動後，我們也規劃了接下來一年的延續性行動。首先，我們會針對四個海洋主題進行特教班級課程設計，產出八套海洋課程內容，並且到花蓮不同區域的資優班級中進行課程教學，再把這套課程與教育處合作，放在特教老師的網站上，讓特教老師們都可以下載使用。另外，我們也希望能延續第一年的慢飛天使船班，除了將行前海洋闖關內容更加優化，我們也想爭取擔任小小海洋解說員，由我們解說給特教小朋友聽。我們期待，可以透過更多元的模式，讓更多的身心障礙學生可以受益，一起感受到屬於家鄉海洋的魅力。