一、兒童享有遊戲和快樂的權利
在聯合國《兒童權利宣言》中強調，每個兒童都應該享有遊戲和娛樂的充分機會。這反映了遊戲對兒童成長的重要性，不僅是一種娛樂活動，更是他們社交、學習和發展的重要途徑。道禾小學六年級的海洋家學生對此深有感觸，他們回憶起每天下課後在桌球桌旁度過的美好時光，深知遊戲的快樂與價值。於是，一個想法在他們心中悄然滋生：將這份快樂傳遞給更多的學弟妹。
旻家老師帶領海洋家的學生們一起重新思考了自己與環境的關係。這樣的思考讓學生們對日常生活中的問題有了更敏銳的觸覺，他們發現了一個明顯的問題：校內的桌球桌對於兒童來說太小了。他們意識到，若能夠改善桌球桌的尺寸，將會為校園帶來更多遊戲的樂趣與可能性。

二、主動付出的公益行動
這個想法不僅僅是學生們的自發行動，更是對兒童遊戲權的堅持和實踐。他們希望新的桌球桌能夠滿足所有學生的需求，並且促進更友善、更包容的校園環境。他們深信，透過這樣的公益行動，他們可以為自己和其他兒童創造一個更加美好的成長環境。
為了實現這個想法，學生們展開了一系列的行動和計畫。他們開始了解桌球桌的標準尺寸，探討了如何設計適用於全體學生的新桌球桌。他們主動與其他年級的學生溝通，分享他們的計劃和想法，並尋求相關資源的支持和協助。在這個過程中，他們學到了如何與他人合作、如何有效溝通，以及如何克服困難和挑戰。這個行動不僅僅是改善了校園的設施，更重要的是讓學生們成長和成熟。他們通過這個行動，學會了關心他人、為群體做出貢獻的重要性，並體驗到了自己的力量和影響力，這將成為他們未來生活中的寶貴資產。

1、發現問題、共同思考如何解決問題
在海洋家校園訪談過程中，學生們發現了一個困難的問題：國高中或小學高年級學生希望球桌面積加大，而小學低年級學弟妹卻需要較低的桌子高度才能舒適使用。這樣獨特且無販賣的特殊尺寸，引發了學生們想要親手設計和改良桌球桌的想法。旻家老師引導學生們發現了這個問題，接下來，他們一起探討如何解決這個問題。透過這種溝通互動，學生們不僅學會了表達自己的想法，還學會了聆聽他人的意見和建議，從而面對問題，共同思考如何解決問題。
師生共同探究了許多問題：特殊尺寸如何計算？球桌的造型美感如何設計？市售桌球桌材質為橡膠和鋁，如果自己動手做，該如何製作？經費是否足夠？應該選擇哪種材料才能適合自己動手製作？桌球桌應該具備哪些功能才更好？在這個探究過程中，學生們從多個方面思考和討論，為了設計特殊尺寸的桌球桌，他們需要了解造型設計、材料選擇、功能需求和特殊尺寸計算等等。

2、跨領域課程深化學習
透過數學跨領域合作，學生們先在校園進行實地量測，並比對學校舊桌球桌和市售國際標準尺寸的差異。他們運用等比例縮放的數學概念，計算出理想的球桌尺寸。接著，透過視覺藝術課程，學生們繪製桌球桌設計圖，並引入木工老師的指導。從基礎木工訓練開始，學生們開始實際動手製作，並不斷討論如何設計桌腳以便摺疊，球桌的結構如何設計以便收納，以及應該裝哪種輪子以更方便校園的大家使用與移動。

3、體現團隊合作與公民意識
師生共同探究，讓學生們將解決問題的能力應用在實際生活中。他們不僅需要運用數學知識進行桌球桌尺寸的計算，還將平日的數學解題和計算能力應用在藝術創作上，運用視覺藝術技巧進行桌球桌的設計圖繪製。同時，他們還需要運用木工工具進行桌球桌的製作。透過這些工具的運用，學生們不僅將理論知識轉化為實踐能力，還培養了創造力和解決問題的能力。透過這個過程，他們不僅增進了解決問題的能力，這個過程也凝聚了師生之間的團隊精神和共同目標，讓每個人都充滿了想共同完成的心，故而學生們的集創行動對個人和學校師生們都產生了正面的影響力。透過他們的努力和溝通互動，不僅改善了校園設施，還提高師生對兒童權利和需求的重視程度，對社會責任感的公民意識慢慢地在學生身上體現出來。

活動一、動力：快樂如何傳承下去？
這個特殊尺寸桌球桌與桌球拍的設計計畫，如何讓學弟妹瞭解我們的用心呢？當學生從自身生活樂趣出發再進入創作時，這件創作原本就讓學生充滿動力，而從自身快樂，到也想讓別人也感受到他的快樂，這件事情該如何做？於是我們討論到：「如何透過桌球桌，將所感受到的快樂與愛傳承下去呢？」

活動二、深入思考遊戲與運動家精神
從哲學想想進行團討，分組討論「什麼是遊戲？」「遊戲一定要有規則嗎？」「遊戲為什麼好玩？」「遊戲可以傳承快樂嗎？」討論的過程中，振盪在不同學生的諸多觀點而產生反思與批判，對舉辦桌球友誼「遊戲」的主題產生凝聚與擴散的思考漣漪，並分組記錄下來。在國語文課程裡團討：「你們怎麼看待遊戲的輸贏這件事？」「什麼是運動家精神？」學生將心得書寫與分組討論，學生分享到：「許多事情都需要經過多次的練習，這些不斷練習過程，是很需要意志力的，唯有堅持下去，才能突破！」

活動三、發現「愛是什麼？」
這個行動引起校內師生與家長的支持，透過這樣的社會參與，學生願意主動參與公共事務的議題，能夠具有理解與關心在地生活環境的素養，也能夠包容多元的觀點，讓教育是合作一起解決現實問題。跨領域課程讓學生打開生命與好奇心，串連起不同領域視角，他們能理解他人的感受，樂於與人互動，並與團隊成員合作，增強學生協作與合作能力，讓知識與實踐融合，成為邁向未來新動力。藝術教育是在做中學的歷程裡，經驗了生命，發現了真實生活所遇到的問題，嘗試解決問題，在生命與生命的碰撞與激盪中，瞭解到彼此的不同與合作的意義，因此培養了「同理心」與「換位思考」引發行動實踐力。畢業集體創作在道禾是一份象徵傳承精神的禮物，其創作的主題皆由學生共同發想與討論而產生。如果這份禮物，是要送給孩子的一份人生禮物，那麼發現「愛是什麼？」是孩子人生裡重要的學習功課，從不斷習慣接受他人給的愛，到學習付出愛，感受到愛的傳承，是我們希望孩子在畢業集創裡學習到的課題。進而，孩子是未來社會的主人翁，讓「愛」在日常教育裡實踐了，同時培養了公民意識和社會責任感，讓社會更美好。

一、成為校園的公共設施，實踐著小小公民的公益雛形
最後，桌球桌完成，成為竹北道禾校園的公共設施，實踐著小小公民的公益雛形。我們舉辦了校內公開美展，並在啟用典禮的桌球友誼賽中，邀請校內的學弟妹與家長們實際試用桌球桌，測試從小學一年級到成人的身高，看是否合適使用，將設計理念落實在生活中實踐。透過這樣的實踐，學生可以發現，即使身為兒童，微小的力量也能對環境產生改變，只要願意去做，改變就有機會發生。

二、快樂感受傳承下去—「以心傳心」的精神
在校園留存的這張公共設施球桌，透過公開美展的介紹與球賽的交流，校園中的學弟妹們能感受到學長姐設計上的用心與美好的心意。每到下課時間，桌球區總是變成校園裡最熱門的遊戲場域。六年級學長姊們的初衷，就是想將喜愛打桌球的快樂感受傳承下去—「以心傳心」的精神，除了是心意的實踐，更是實踐公民參與的雛形。學生們能夠同理關懷他人，並願意參與、行動與實踐，即便兒童覺得自己只是微小的力量，也帶來了改變！這樣的學習讓學生們意識到，即使力量微小，也不應自輕，並且願意為他人、社會做出貢獻，展現了公民公益的行動能力。

三、實踐愛的社會行動
在《最後14堂星期二的課》書中提到「生命之中最要緊的事，是學著付出愛，以及接受愛。」然而，在這一步步的討論與引導中，學生們從感受到自己的喜悅，到如何懂得與他人分享喜悅的過程中，體會到了其中的不易。他們願意為學弟妹、為他人著想，這份愛自己，也懂得愛別人的心意，更是讓人感動！
這樣的實踐活動不僅在校園中留下了美好的記憶，也為學生們的成長與社會參與提供了珍貴的機會。透過這樣的活動，他們學會了關懷與愛，成為了更有意義的公民，為社會的美好發揮著自己微小而重要的作用。同時也展現了學生以創新思考方式，勇於發揮創意執行公益行動的能力。他們克服了設計、親自動手做、籌辦活動的困難，激發更多生命的潛能。而這樣的社會實踐不僅是一時的行動，更是形成延續性的社會實踐，發揮著愛的力量，不斷影響著他們和周遭的人。這樣的課程不僅是成就遊戲權的共好，更是一種精神的傳承，將愛和關懷一代一代傳承下去，為社會注入更多溫暖和力量。