四年級的社會課程其中一個主題是「家鄉」，藉由教學內容談論著家鄉的自然環境、傳統節慶、民俗活動、名勝古蹟、地方故事與特色等。課本上提及的代表地點、特色與故事無法切合選用該教科書的學生，遑論中重度的特教生，其類化能力差，更難將課本中所提及的內容套用至自己的家鄉。因此，身為教學者在課堂中發現學生連自己住在什麼縣市/區都說不清楚時，決定化被動為主動，著手規劃「藝遊三塊厝」的教學，期待藉由課程的實施，能讓班上的特教生能說出/記得自己目前所居住的地方，並對它有更進一步的認識。

中重度的特教生在學習歷程中，對於學科知識需要反覆、大量的練習，且學習動機較為薄弱，亦不習慣主動與他人互動，更是少有機會到外面走動，因此，「藝遊三塊厝」課程希以學習者(特教生)為中心，藉由「遊戲」、「遊覽」與「藝術創作」等方式，參照洪夢華老師提出社會科學習的「課堂六動」，在課堂上提供豐富的學習情境與學習資源，有系統的引導學生動腦想(思考)、動手做(實作)、動口說(發表回答)、動耳聽(聆聽)、動眼看(閱讀)，以及適度走動與互動(分享共好)等多元的學習機會，幫助特教生習得「家鄉」的概念，辨識家鄉的名勝古蹟，營造出與他人互動及走出戶外的機會，讓特教生能在自己的家鄉─三塊厝悠遊，從「心」出發。

這次課程包含設計特教生能認識並刻畫出三塊厝中的各個名勝古蹟，並合作完成三鳳中街的六大類店家與其所對應販售的商品，以及三民街市場裡特色美食等繪畫創作。此外設計與資優班、資源班學生進行跨班級的合作，共同參與部分課程，互動學習。首先資優班學生到班上觀課，瞭解特教班學生的學習需求，並依照需求調整，再利用特教班學生創作的三鳳中街相關作品設計桌上遊戲《語破天機》，入班引導學生進行遊戲。藉由桌上遊戲的進行，幫助學生認識三鳳中街的六大類店家與其販賣的商品。在舉辦年貨大街嘉年華會時，除了讓學生能依照三鳳中街販賣的商品，結合年節的應景食品與其意義，有更深入地認識與瞭解，還特地邀請資源班學生一同參與，增添熱鬧氣氛，也增加學生與其他同學的互動。這二次的合作課程讓不同班型的學生們念念不忘，也相信學生們透過課程能與群體有更多的互動，促使學生們能成為具有社會適應力與應變力的終身學習者，使生命更為美好。

為了避免讓生硬的文字束縛學生的學習，故本課程設計的教學方式定位在「藝」、「遊」，學生透過畫筆，畫出自己認識的家鄉，透過遊戲熟悉自己的居住地。在課程執行時，繪圖分量相對較多，特教班學生的持續力較差，原本興致勃勃地在刻劃各景點，直到彩繪細節較多的三鳳中街店家，有些學生出現不耐煩的情緒，但為了能夠實地踏查，學生克服困難，完成整體課程的相關作品，激發出自我的潛能。每每回頭欣賞學生的成品時，身為教學者的我也能感到無比驕傲與欣慰，有些資優班、資源班學生看到學生的作品也是連番誇讚，更加深學生對於社會學習的信心。